中国教育体系不转变，将威胁孩子们的生命！

　　摘要
　　我有一个可怕的预言：
　　假若我们教育体系不发生根本性的转变，而是压力继续升级，那么被当作工具的孩子们会以他们的生命抗争。
　　最后孩子们的自杀率会高到让整个社会恐惧，那时大人们才不得不改变自己的逻辑。

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　　一切为了孩子！这句很流行的口号，看上去好像是，这是我们教育的实质。
　　不过，一位在教育部门的朋友说：
　　学校教育体系的实质是升学率。
　　这个的压力先传递到校长那里，而后传递到各级组长那里，而后传递到班主任和各科老师那里，最后传递到学生那里。
　　可见，绝非一切都是为了孩子。
　　更要命的是，你要政绩，我也要政绩，而升学率的蛋糕是固定的，于是压力不断升级，而最后承受这些压力的，还是孩子。
　　并且，校长和老师们作为教育体系的重要环节，他们的业绩，也是由学生的考试成绩和升学率所决定的，他们实现业绩的梦想，也一样是由学生们的努力所实现。
　　同样要命的是，校长和老师们对业绩的追求，也是不断升级的，于是孩子们的压力也随之不断升级。
　　现在许多中小学学校，学生们已没有了真正的自习课，因为自习课已经被各科老师霸占，无比焦虑的老师们像打仗一样抢夺自习课的控制权。
　　这可以理解，毕竟自己的业绩是和成绩严重挂钩的。
　　过度期待带来的家庭负担
　　前不久，和几个朋友吃饭，其中三个朋友的孩子都是刚读小学一二年级，他们的一个共同感受是，孩子上学这件事让整个家庭濒临崩溃，所有人的情绪都因为要跟孩子“一起上学”，而不同程度地陷入了歇斯底里状态。
　　譬如，他们三个都有同样的遭遇：
　　他们每天都收到孩子各个老师的短信，短信不仅告知你的孩子表现如何，也告知班里的其他孩子表现如何。
　　读到这样的短信，他们的心立即揪了起来，尤其是看不得别人家孩子比自己家孩子表现出色，看到后就忍不住想教训自己的孩子。
　　朋友一：
　　一次收到短信，看到女儿一门课考了92分。
　　嗯，觉得还不错啊，但随即看到，全班的平均分是98.5分，一下子就觉得被打击了，回到家后好好教育了一下女儿。
　　因为不断这样教育女儿，女儿的脾气变得越来越坏，动不动就发脾气。
　　最后孩子的奶奶终于受不了了，她教育我说，实在看不出92分和98分有什么分别，小孩子很容易马虎，马虎一下几分就没有了，马虎是小孩子的天性，要是孩子每次都考98分100分，这才是问题，那时你得担心孩子的天性到底到哪儿去了。
　　她一再叮嘱，其实有点下通牒式地对我说，以后绝不能因为92分98分这样的事来教训孩子。
　　婆婆的话很给力，我也反思了一下，觉得自己也的确是敏感了，从此后对女儿的教训少了很多，而女儿的坏脾气立即有了好转。
　　一切为了孩子！家长们也喜欢使用这个口号，好像这也是教育的一个实质。
　　对此，我一个朋友有很经典的说法。
　　朋友二：
　　怀孕时，只希望孩子正常就好了，别是怪胎就行；
　　生下来，只希望孩子健康就好了，别总生病；
　　孩子逐渐长大，看着小小的他，只希望他开心就好了，其他一切都不重要；
　　进入幼儿园，比较心开始升起，希望自己家孩子比别人家孩子出色；
　　从此以后，一发而不可收拾，希望孩子在人生每一步都比别人家孩子更出色一些。
　　这个朋友的一个朋友，富有而优秀，她也希望自己的儿子比自己更争气，于是给了孩子蛮多压力。
　　但前不久突然查出，二十多岁的孩子竟然已患有癌症，她很崩溃，一下子觉得富有和优秀没有了任何意义，怪自己这么多年给了孩子太多压力，并想，要是一开始没给孩子压力多好，那样他就不会过得那么压抑了，或许也就不会得癌症了。
　　要是能再次选择，孩子哪怕只是平庸但平平安安地度过一生多好。
　　其实，这个想法也是伪命题。
　　并非是，世界的这一边是优秀而高压力，另一边是平庸而轻松。
　　实际上，真正的轻松总是伴随着能力的解放，那会带来真正的优秀。
　　我们社会的大人们，好像普遍都不明白这一点，和家长与老师们探讨所谓的教育时，他们普遍抱有一个成见：
　　要么是孩子在巨大压力下成为卓越人才，要么是孩子终日无所事事而成为庸才。
　　这个成见很值得探讨一下。
　　快乐的三个层次：
　　最近，我正在看荷兰心理学家罗伊－马丁纳的一本好书《改变，从心开始》。
　　在书中，马丁纳讲到，快乐有三个层次：竞争式的快乐、条件式的快乐和无条件的快乐。
　　1
　　，竞争式的快乐
　　我们社会的教育体系，无论是学校还是家庭，其实都停留在了竞争式的快乐这一层面。
　　所谓竞争式的快乐，即一定得我比你强，这样才快乐，否则就痛苦。
　　比方说自己孩子考上中山大学，这本来是一件很好的事，很值得开心，但你一听说别人家的孩子考上了北京大学，你的快乐一下子消散了，转而恨自己的孩子为啥就不如人家孩子争气。
　　马丁纳引用了一个寓言故事来说明竞争式的快乐。
　　两个商人紧挨着开了商店，经营范围类似，他们唯一的快乐就是比对方强一点。
　　一天，一个天使来到一个商人面前说，对我许愿吧，你的任何愿望都可以实现。
　　不过，你的对手会比你多一倍。这个商人最初很沮丧，但突然间开心起来，他对天使说，请弄瞎我的一只眼睛吧。
　　这个故事说明了竞争式快乐的可怕之处。陷在竞争式快乐中的人，势必会被这魔鬼的一面所折磨。
　　譬如多名高中生对我说，他应该能考上一所不错的重点大学，但一想到他的同学中有人能考上清华北大，他就快乐不起来。
　　持有这种观念，意味着这些高中生也被我们社会的教育给异化了。
　　2
　　，条件式的快乐
　　所谓条件式的快乐，马丁纳说，这里面去除掉了竞争的成分，这是很客观的快乐，你要一个条件，只要这个条件得以满足，你就会很快乐。
　　譬如你的愿望是挣到多少钱以获得经济上的自由，当这个愿望实现后，你很快乐，而不会沉浸在比尔·盖茨比我有钱多了的痛苦中，这就是条件式的快乐。
　　3
　　，无条件式的快乐
　　第三个层面无条件的快乐，马丁纳称为“至乐”，处于这一层面的人，不需要外界的任何条件，就能感觉到快乐与祥和。
　　这是很美的状态，
　　他写道：
　　毫无条件地生活，就是接受自己是个可能犯错的血肉凡躯，并欢迎改变、死亡和受苦。处在至乐中，无论不舒服或愉悦，我们都欣然接受；
　　我们不执著于结果，而能享受和体验充实的人生，我们对于沿途的幸福安适与种种经验充满了感恩之心，而能心平气和地对待他人和自己。
　　孩子不是满足大人“快乐的工具”
　　第三个层面的快乐并不容易活出。
　　尽管有些父母能够给予孩子一些无条件的爱，但整体上，几乎没有谁能从父母那里得到如此丰厚的馈赠，从小就彻底沉浸在无条件的至乐中。
　　想获得这种快乐，我们都需要自己去学习。
　　不过，至少我们可以意识到，快乐有这三个层次，比“别人家的孩子”强只是最低层次的快乐，而我们的应试教育的核心逻辑，就是在追求竞争式的快乐。
　　不仅教育系统的官员和老师如此，家长们也如此，而这些大人们也试图让孩子相信，这就是一切。
　　其实，我们反过来可以从孩子的身上学习到，快乐其实是很简单的。
　　孩子想吃糖，吃到了就很快乐。他要玩游戏，玩时就很快乐。
　　他们有竞争式的快乐，但这绝非就是一切，假若大人不强烈地参与其中，制造“别的孩子”比你更值得爱这种信息，那么孩子对竞争式的快乐不会太痴迷，他们只要得到自己想要的，那就很快乐了。
　　可以说，孩子可以因为一切事情而快乐，他们对身边的一切都抱有一种天然的好奇心，如果没有受到干扰，孩子能够专注地去做他们想做的事情，这种专注本身就是一种至乐。
　　但长大了，我们好像都忘记了那些简单的快乐，我们最后只剩下了一种快乐人群中的快乐。
　　尤其是，在人群中我要成为最被赞许的，否则我就不快乐。
　　条件式的快乐和至乐能点燃我们的生命，让我们觉得不虚此生，但假若只剩下竞争式的快乐时，那么你会时时感觉身处地狱中。
　　更要命的是，在目前的教育体系中，是大人们在享受竞争式的快乐，而孩子是他们实现自己这一最低层次快乐的工具，他们美好的生命，就消耗在如此没有意义的事情中。
　　最近，多个高中生都对我说，武老师，我非常排斥高考，我讨厌高考中藏着的那种味道，好像这是天底下唯一重要的事情，好像我生命的意义就唯一体现在这里。
　　他们的生命当然远不止此。假若自己生命的意义就是给别人提供竞争式的快乐，那就会产生巨大的无意义感。
　　我有一个可怕的预言：
　　假若我们教育体系不发生根本性的转变，而是压力继续升级，那么被当作工具的孩子们会以他们的生命抗争。
　　最后孩子们的自杀率会高到让整个社会恐惧，那时大人们才不得不改变自己的逻辑。
　　那个富有而优秀的家长，她宁愿在健康和优秀之间为孩子选择健康。
　　但我想说，如果家长一开始就选择保护孩子，免于目前教育体系的伤害，那么他们最终会发现，他们收获的并非是平庸，而是孩子的才能得以巨大解放，并且孩子的生命一直处于快乐之中。
　　家长不能指望老师或教育体系先发生巨变，家长若真爱自己的孩子，需要发挥自己的勇气与智慧，与“一切为了大人”的变态做法抗衡。
　　家长是最容易打破这个绞杀孩子的链条的，你可以对孩子说，孩子，请享受生命，从现在开始，而不必非得等考上北大清华开始。
　　（来源：孔庙在线）